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“高校非学历继续教育转型发展”系列院长工作坊成功举办

远程教育协作组工作简报

全国高校现代远程教育协作组秘书处 2018  年 第 33    9  15  

共创 共享 共发展

“高校非学历继续教育转型发展”系列院长工作坊成功举办

 

高校非学历继续教育如何转型发展?如何确定继续教育的战略定位?如何争取高校内部给予关键政策支持?如何在继续教育学院内部设计科学的组织架构?如何建立适应市场需求的学院人力资源与财务管理机制?如何创新非学历教育项目的开发与设计?如何管理非学历继续教育项目的质量?如何培养和发展专业化的继续教育人才队伍?……

 

带着对以上问题的叩问,在清华大学继续教育学院积极倡导下,四川大学、福建师范大学、贵州大学、山东大学等四所高校继续教育学院先后举办了四次“高校非学历教育转型发展”院长工作坊。清华大学、四川大学、山东大学、同济大学、福建师范大学、贵州大学、湖北大学、苏州大学等八所高校继续教育学院主要领导持续参加了这四次“主题圆桌式工作坊”研修讨论。深度研讨高校继续教育学院的战略定位、体制机制改革、组织架构、运营管理、质量监督以及人员专业化发展等重点问题。清华大学继续教育学院以刁庆军书记为首的教学团队主持工作坊,就以上重点问题,结合多年研究与实践,组织与会兄弟院校同行进行了深度交流,旨在讨论清楚关键问题、借鉴兄弟单位的经验及智慧、形成自己的行动方案。

 

院长工作坊本着“提升院长领导力,科学引领继续教育学院发展”的宗旨,秉持“互相学习、资源共享、取长补短、共同发展”的原则,通过主题讲座、结构化研讨、观摩交流、示范指导等途径,聚焦实践问题,汇集多方智慧,共创共享,提升管理者解决复杂的现实问题及应对新变化的能力,进一步推动高校继续教育转型升级,促进继续教育学院规范化和质量型发展。

 

一, 明确战略定位、理顺八大关系

伴随学习型社会建设,高校继续教育发展面临重要的机遇和挑战,其原有的内涵、模式与运行机制都发生了很大的变化,高校继续教育正在步入一个新的转型发展时期。在新的历史时期,高校继续继续如何科学进行战略定位,尤其是在高校内部的精准定位将深刻影响继续教育的未来发展。作为高校的二级学院,继续教育学院与高校在定位上,需理顺八大关系。包括:大学对继续教育的定位;大学对继续教育学院的具体要求;大学给予学院的财务政策;人事政策;大学给予的激励机制;继续教育学院与学科院系的关系;继续教育办学权与监管权;校内教学场地与住宿等资源的配给等。

 

对于八大关系的准确内涵和关键政策的不同设定,各高校继续教育需根据高校自身发展特点和所处发展阶段的不同,进行科学定位。清华大学继续教育学院结合自身发展历程与实践,就以上八大关系重点分享了在不同发展阶段所开展的一些探索。在此基础上,各参会高校进行了深度的交流与碰撞。对于正处于学历教育向非学历教育转型时期的高校继续教育学院来说,工作坊提供了重要的经验借鉴和创新思考。


二, 优化组织架构、健全激励机制

为了有效实现继续教育的战略定位,需进一步明确组织架构以及建立健全相应的体制机制。通过主题讲座与结构化研讨相结合的方式,与会高校围绕基于战略的组织框架搭建、员工激励政策与绩效考核、业务中心运作管理等主题进行热烈讨论,分享了各自的经验以及面临的问题。石家庄邮电职业技术学院前党委书记田克美教授从企业大学建设的实践与认识角度解析了企业大学建设模式中内部各类体系建设,为大家提供了新的视角和启发。清华大学继续教育学院刁庆军书记从组织层级的演变、发展及优劣,以及激励机制设计思路、绩效考核方案、学习体系,荣誉体系等方面做了深度的分享。与会院校一致认为这样的工作坊形式新颖,效果显著,形成了良性的互动机制,对实现优质教育资源共享,促进继续教育行业共同提升有着重要意义。

 

三, 创新项目设计、统筹项目管理

创新是永恒的主题。非学历继续教育如何在供给侧不断创新,研究和开发引领市场需求,具有针对性、实效性,助力各类人才职业发展与绩效提升的项目体系。如何在教学体现以学员为中心,不断创新教学手段和方式方法,提升学习价值。如何在项目管理中精细化管理、有效统筹,提高效率。围绕以上问题从政府、企业委托和公开招生的不同客户分类,制定“照单点菜,按需定制,产品主导”三种系统化开发模式。从项目管理上,需加强项目需求调研、

设计开发,组织实施、效果评估和跟踪落地等关键环节。在项目设计上遵循从组织学习生态的建设、学习文化的培育、学习价值链(学习-内化-迁移-应用-评估-创新)的构建,从胜任力到关键岗位和对标分解的有针对性的内容开发,到课程模块图和教学方法的匹配的开发路径。

 

四, 注重内涵发展、强化队伍建设

建立一支专业化的高校继续教育管理者队伍,是保障在新形势下推进非学历继续教育内涵式、高质量、可持续发展的关键。如何构建高校继续教育管理者的胜任力模型和能力标准、如何设计持续学习路径,如何明确专业方向、夯实专业基础知识等是制约人才队伍建设的重点问题。第四次院长工作坊围绕这些问题邀请国家教育咨询委员会委员季明明研究员,从宏观角度剖析了高校继续教育事业的使命、机遇和挑战,指明了高校继续教育加快转型升级的途径和方向。全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌教授围绕普通高校继续教育体系重构与模式创新,深入分析了国内继续教育的八大问题。DDI 中国华北区董事总经理、人才与业务战略发展专家朱彦昌从“全球领导力展望”这一角度做了相关的数据分享和趋势分析。在专家们的引领和启发下,与会高校围绕理想中的继续教育管理者专业能力、工作重点和难点,专业技术能力框架,学习路径等主题开展了深入的研讨展开了热烈讨论,并对未来共同开展高校继续教育管理者胜任力模型的研究以及相关人员的任职资格认证等工作达成广泛共识。

 

     党的十九大明确提出“办好继续教育,加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。为了响应这一号召,高校继续教育需要进一步树立转型升级的使命感和紧迫感。作为国家继续教育转型升级的主力军,继续教育学院应明确定位和使命,把握和创造发展机遇;学习和借鉴先进的教育理念,培养和打造专业化的继续教育管理队伍;与同行协同创新,实现真正的共创共享共发展;为推动学习型社会的建设、为实现中华民族伟大复兴贡献一份力量 。